音楽科の授業成立に向けての環境づくり
　　　　　　
　授業とは教科の学習指導を示す用語として一般的に用いられているが、この授業を成立させるための基本的要素は教師、学習者、そして教材である。つまり、教材を用いて、教師と学習者、あるいは学習者相互の言語的・非言語的コミュニケーションを中心に、ある指導目標（ねらい）の達成に向けて実践される社会的な相互作用のことを授業という。そこでは、教師の「教える」という行動と、子どもの「学ぶ」という行動が有機的に結びついた一連の営みとしての教授＝学習過程が展開される。
音楽科では、豊かな感性の育成を図ろうとする教科の特性から、児童・生徒が意欲的かつ主体的に授業に取り組むことができるよう十分配慮しなければならない。そのためには学習内容が演奏技能や知識の習得に偏ることなく、音楽の学習による音楽的感動と、学習を通した教師と学習者の人間的な触れ合いを大切にするものであることが重要である。その中で教師と学習者の行動、およびそれを規定する社会的環境、物理的環境との相互作用によって授業成立の基本的構造が形成されるのである。　　

�@教師と学習者の相互作用　
音楽科における教師の行動は実に多種多様であるが、それらの行動は大きく言語的行動と非言語的行動の二つのタイプに分けることができる。前者には指示、質問、発問、説明、助言、励まし、賞賛、評価、さらに板書などがあるし、後者には、しぐさ、目の動き、顔の表情、間の取り方、そして音楽独自の行動である範唱、範奏、伴奏、指揮などがある。授業においてはこれらの行動を用いて学習者を支援することによって、歌唱、器楽、創作、鑑賞のいずれかの音楽活動を含んだ学習過程が効果的に構成されていく。教師はその中で三つの段階において学習者との相互作用を持つことになる。
その第一は、学習者のあるタイプの学習行動を引き出すために意図された情報（課題）を明示する段階である。つまり、学習者に学習のめあてを認識させ、それを達成させるための適切な情報を提示するのであるが、これには、学習のめあて、資料の提示、範唱、範奏によるモデルの提示、また説明による情報伝達などが含まれる。第二は、ある一定の学習を成立させるために学習者の行動を制御し、学習への行動を喚起する段階である。そのために教師は質問や発問、指示などによって学習者に積極的な働きかけを行わなければならない。第三は、学習者の行動に対するフィードバックの段階である。つまり、設定した学習のめあてにどれだけ学習者が接近できたかを確認し、その結果に関する情報を彼らに知らせるのである。その方法としては言語的行動を用いておこなうのが一般的であるが、音楽科においては非言語的行動によって評価する場面もしばしば見られる。例えば、合唱の授業場面などで、教師が指揮をしながら演奏を中断することなく学習者に評価を与えることがある。そこでは、声を出して「そう！」とか「もう少し弱く」というように手短にコメントしたり、顔の表情や身ぶりでその評価を示す方法などがあるが、いずれにしても、教師は言語的あるいは非言語的な方法を用いて的確な評価を学習者に与えるよう留意しなければならない。

�A社会的環境と物理的環境
　社会的環境とは、授業参加者の人員構成とその学習集団の中に見られる役割関係、学級の雰囲気、あるいは教具や視聴覚機器の利用の仕方など、教師と学習者間の相互作用の性質全体をさす。効果的な授業を成立させるために、教師はこの社会的環境をうまくコントロールしなければならない。このことに関連して、授業運営の問題がしばしば取り上げられるが、例えば、あたたかく支持的な教師のクラスと、厳格で規律重視の教師のクラスでは、おのずからその授業風景が異なってくる。特に、音楽科においては、うたを歌ったり、楽器を演奏したり、また、直感的反応を働かせたりするなど、学習者が主体的に学習に取り組む場面が授業の中で数多く設定されるため、教師は彼らに不必要な心理的また身体的な緊張感を与えないように注意しながら、積極的に授業に参加できるような環境づくりを心がけなければならない。
学習者が意欲的、主体的に音楽活動に取り組むことができるようにするためのもう一つの重要な規定要因として物理的環境があげられる。物理的環境とは、教室の広さ、温度、湿度、明るさ、窓、壁、黒板、机、いす、その他教室の備品（楽譜、楽器、資料等）など、教室の中に存在する様々な物理的特性のことを意味する。また音楽科においては教室の音響環境も大きな要因として作用する。教室そのものの音響効果は、やはり音楽演奏の質的側面に少なからず影響を与えるものであるし、視聴覚機器の充実は、豊かな音楽体験を保証する上で重要な役割を果たし得る。特に今日のような情報化社会といわれる状況の中で、ビデオ、ＣＤをはじめＬＤ、ＭＤ（ミニ・ディスク）、ＤＡＴ（デジタル・オーディオ・テープ）など、新しいメディアが次々と生み出されているが、音楽的な感動体験の機会を学習者に与え学習効果を高めるためにも、これらのメディアの有効な活用が望まれる。また、最近ではコンピュータを導入した音楽教育の実践も試みられているが、ハード面・ソフト面を含めてその普及率は、今後ますます増加するものと思われる。音楽科の目標を達成するためには、綿密な指導計画や学習指導の工夫などが必要であるが、その効果を最大限引き出すためにも施設・設備をはじめ音楽的な教育環境を整備することが大切である。